如何构建高效而富有活力的课堂教学是教育者一直探索的问题，医学课程活力课堂的实施要培养学生学习的多样性、灵动性、丰富性和发展性，它来源于师生创造性工作，是教师教育智慧和学习活力的充分体现，这样的课堂因弹性多变而富有生机，充满朝气，有助于学生品性养成、情感发展和各种综合素养能力的提高。在学校大力提倡活力课堂建设的背景下，4月8日下午，生理学与病理生理学教研室开展了有关活力课堂的讨论活动，活动中教师们畅所欲言，表达着自己对活力课堂的认知和感受。

会上，教师们的想法归结为如下几点：一是更新教育理念，培育教师科学优良的教学品质。教学观念决定教学改革方向，决定教学工作思路，决定教学育人水平。只有更新教学工作观念，提升教学育人理念才能充分利用优质的教育资源，发挥师生协同效益，提升教学水平。观念的转变需要现代教育理念的理论指导，需要教师在平时教育过程中自觉加强理论学习和业务学习，了解政治、经济、文化、环境、社会发展需求等现实问题，把握学生专业特点和发展态势，确立多层次教学目标。二是以学生为主体，精心提炼教学内容。丰富多彩的教学方法使静态课堂向动态课堂转变，使学生在充满活力与问题的课堂中学习、交流、感悟、反思，培养了学生的沟通能力、团队协作精神和创新思维能力。为实现这样的教学目标，要充分调动学生的积极主动性，把学生放在课堂的主体地位。教师们在多学科融合的背景下，提炼基础学科核心知识点，关联相关专业课内容，优化重构知识框架，结合学生学情研发“任务驱动+连坐评价”激励模式提高学生主观能动性。三是课堂“留白”，体现教育的智慧和境界。要能达成具有生成性的教学，充满着令人期待的活力课堂，需要学会课堂留白。适当“留白”方能展现课堂活力，才能还学生一个自由、真实、创造的空间，让学生有时间去回忆、去思考、去想象。教师要留给学生思考问题的空间，有利于学生充分展现生命的活力，有时还会收到意想不到的效果。

总之，活力课堂这种打破传统教学观、师生观、课程观的教学模式，在新课标实施的今天，就现代教学而言是相当有必要的，对教学效果的提高起到很好的促进作用，对调动学生自发探究新知有很强的引领力。希望通过活力教材、活力课堂、活力作业的打造，激发学生学习的生命力，为学生提供全面发展的空间。